Структура навчаль­ного дослі­дження

• Виокремлення й постановка проблеми (вибір теми до­слідження);
• висування гіпотез;
• пошук і пропозиція нових варіантів розв'язання;
• збирання матеріалу;
• узагальнення отриманих даних;
• підготовка проекту (повідомлення, доповіді, макету тощо);
• захист проекту

Елементи дослідної  роботи

• Актуальність;
• об'єкт — це те. що пізнається;
• предмет — властивості, аспекти, взаємовідносини реальннх об'єктів, розглянутих за певних умов;
• проблеми — питання, що перебуває на межі відомого й невідомого;
• гіпотеза — конкретизація певного здогаду або ідеї з метою їх експериментальної перевірки;
• задачі;
• методика — форма реалізації методу, сукупність прийо­мів і операцій, а також правила збирання, опрацювання Я аналізу інформації;
• новизна результатів:
•  практична значущість

Складові дослідної діяльності

• Навчання простежування зв'язків між предметами, по­діями та явищами:
• формування навичок самостійного розв'язання проблем дослідження:
• навчання школярів уміння аналізувати, синтезувати, класифікувати інформацію

Правила ви­бору теми

1. Тема мак бути цікавою дитині, захоплювати її.
2. Тема мас бути здійсненною. її розв'язання повинно при­нести реальну користь учасникам дослідження.
3. Тема мас бути оригінальною, містити елемент несподі­ванки. незвичайності.
4. Тема мас бути такою, щоб роботу можна було виконати відносно швидко.

   Крім того, вибираючи тому, слід ураховувати:

• можливий рівень розв'язання (обрана проблема мас від­повідати віковим особливостям);
• бажання і можливості (наявність необхідних засобів і матеріалів)

Висування

гіпотези

Гіпотеза — це наукове припущення, що випливає з теорії, але ще не підтверджене і не с простоване.

Виокремлюють кілька видів гіпотез:

• теоретична - що необхідна для подолання неузгодженості теорії ти експериментальних результатів; є інструмен­том удосконалення теоретичних знань;
• емпірична -  припущення, що потребує експеримен­тальної перевірки;
• експериментальна, що висувається длярозв'язання проб леми методом експериментального дослідження

Пошук і пропозиції можливих варіантів розв’язання

Педагогові слід ураховувати, що способи розв'язання проблем багато в чому залежать віл теми. У першу чергу необхідно допомогти учневі знайти шляхи, що ведуть до досягнення мети,  потім виділити загальноприйняті й нестандартні, чітко їх класифікувати. У другу чергу, як і лн- чить дослідникові, довести ефективність кожного способу

Збирання матеріалу

1. Робооту рекомендується почати з установлення основних понять, що стосуються досліджуваної теми, використовуючи словники й енциклопедії.
2. Складання бібліографії дозволяє визначити кількість пу­блікацій з темн, що вивчається, їх часові межі.
3.  Знайомство з експериментами в певній сфері. Підбір експериментальної частини роботи

Підготовка проекту

Полягає в проведенні експериментальної частини, а також

аналізі отриманих результатів, їх обгрунтуванні. Учителеві, який узяв на себе обов'язок навчити учня дослід­ної діяльності, слід пам’ятати, що дослідна робота вимагає від педагога певної майстерності, уміння швидко орієнтуватися в ситуації. Рекомендується дотримуватися таких правил:

• підійти до роботи творчо;
• не стримувати ініціативи учнів;
• заохочувати самостійність, уникати прямих інструкцій, учити дітей діяти незалежно;
• пам'ятати про головний педагогічний результат — не робити за школяра те, що він може зробити (або може навчитися робити) самостійно;
• не поспішати з винесенням оцінних суджень:
• пам'ятати,  що краще десять разів похвалити нізащо, ніж один раз нізащо розкритикувати

Підбиття підсумків

1). Оформленя роботи.

2) Підготовка до виступу (захисту проекту)