Алгоритм проведення методу «Прес»

Використовується, коли виникають спірні питання і необхідно знати і чітко аргументу-вати визначену по­зицію щодо проблеми, яка обгово­рюється, переконати останніх у сво­їй правоті.

1. Поділ класу на групи.
2. Визначення дискусійного мате­ріалу, в якому визначено чотири етапи методу «Прес»:

1) Позиція.

2) Пояснення.

3) Приклад.

4) Висновок, підсумок.

Пояснення механізму етапів мето­ду «Прес»,

1) Позиція

Висловте свою думку, поясніть свою точку зору. .

(Починаючи зі слів: ...я думаю, що...)

2) Пояснення

Поясніть причини появи цієї думки, на чому ґрунтуються ваші докази.

(Починаючи зі слів: ...тому, що...)

3) Приклад

Наведіть приклади, аргументи, фак­ти, які підтримують вашу позицію.

(...наприклад...)

4) Висновок, підсумок

Потрібно узагальнити свою думку.

(Зробіть висновок, починаючи зі слів: таким чином...)

3. Захист і презентація розробленої теми кожної групи учнів.

(У виступах можна використовува­ти статистичні й наукові дані, зако­ни України.)

4. Підсумок роботи — рефлексійні завдання.

Завдання для проведення методу «Прес»

Тема. Роль хімії в розв'язанні енер­гетичної проблеми

Поясніть, чому сьогодні економіка України переживає кризу у викорис­танні й переробці газу й нафти.

Використовуючи етапи методу «Прес», ви повинні висловити свою точку зору.

Алгоритм проведення гри «Ток-шоу»

Надана форма роботи сприяє фор­муванню навичок публічного висту­пу й уміння вести дискусію.

Підготовчий етап

1. Оголошення теми дискусії, вибір назви ток-шоу.
2.  Вибір із числа учнів класу двох-п’яти експертів («запрошених гостей»), глядачів, ведучого.
3. Підбір учнями питань експертам та визначення своєї позиції з про­блеми авторів питань.
4. Підготовка експертами додатко­вої інформації за темою дискусії.
5. Організація аудиторії за типом студії.

Хід дискусії

1. Оголошення теми й представлен­ня ведучого й експертів
2. Знайомство учасників з правила­ми проведення ток-шоу
3. Висловлювання за наданою те­мою «запрошених гостей»
4. Виступ глядачів, які ставлять питан­ня «запрошеним» (за 1 хвилину
5. Підбиття підсумків — пошук за­гального рішення, після дискусії можна провести голосування
6.  Завершальний етап — рефлексій­ні завдання

Завдання для проведення гри «Ток-шоу»

Бінарний урок за темою «Хімія і фізика — науки, які визначають сучасний науково-технічний прогрес»

1. Питання всесвітньо відомого вченого, лауреата Нобелівської

премії Лайнуса Полінга: «Якби в результаті деякої світової ката­строфи були знищені всі наукові закони й теорії, зроблені вченими протягом століть, то який закон чи теорія лягли б в основу нових відкриттів і чому?»

2. Надайте свою точку зору.

Чи згодні ви з твердженням росій­ського вченого М. В. Ломоносова «Хімія й фізика — дочірні науки»? Якщо так, то наведіть докази.

3. Пошук загального рішення.

Як ви вважаєте, які проблеми, що об'єднують у собі фізико-хімічний зміст, нам треба розв'язати?

Алгоритм проведення рольової гри — захист творчого проекту

Мета гри ситуації в ролях — визна­чити власне ставлення до конкретної ситуації, здобути досвід поведінки у подібній ситуації методом «гри».

1. Вибір проблеми, яку представляє надана рольова гра
2. Залучення учнів усього класу — формування творчої групи, роз­поділ ролей у групах, вибір «на­глядачів»
3. Надання учням достатньої інфор­мації, щоб вони змогли впевнено виконувати всі ролі й одночасно вчитися
4. Короткий виступ перед рольовою грою

Знайомство всіх учасників з прави­лами гри:

• чітко дотримуватися своєї ролі;

• слухати партнерів й учителя;

• не коментувати діяльність інших;

• поставитись до своєї ролі як до справжньої життєвої ситуації;

• вийти з ролі після закінчення ви­стави;

• брати участь в її аналізі.

5. Захист творчого проекту—рольо­ва гра
6. Детальний аналіз учасниками і «наглядачами» отриманого до­свіду, їх думок і почуттів
7. Завершальний етап — рефлексій­ні завдання

Бажано, щоб учні відповіли на пи­тання:

• Як ви відчували себе в цій ролі?

• Що сподобалося під час гри, а що — ні?

• Чи були ви самі в Подібній ситу­ації?

• Чи була розв'язана проблема?

• Яку іншу лінію поведінки можна було обрати?

• Яким чином цей досвід може впли­нути на ваше подальше життя?

Завдання для проведення рольової гри — захист творчого проекту «Технологія виробничої переробки сміття»

Інтегрований урок хімії вії класі за темою «Хімія і найважливіші науково-технічні завдання розвитку народного господарства»

1. Представити надану проблему-у вигляді рольової гри за участі: керівника групи, головного ін­женера з безпеки навколишнього середовища, фотокореспонден­та, звукорежисера, економіста, хіміка-технолога, головного ліка­ря санітарної станції, інженера-кресленика.
2. У проекті мають бути висвітлені такі аспекти:

1. суть проблеми, загальна ідея, шляхи її розв'язання;
2. інженерне розв'язання пробле­ми;
3. економічні розрахунки (матері­ально-технічний баланс, доход, рентабельність, споживання, прибуток);
4. хімічне розв'язання проблеми;
5. актуальність, новинка проекту;
6. проект має показати сучасні ви­моги до хімічного виробництва:

а) безвідходність;

б) комплексне використання сиро­вини;

в) безпеку для робітників і навко­лишнього середовища;

7) використана література, творчі зустрічі зі спеціалістами підпри­ємств міста.

Тема. Застосування бензену. Відомості про найпоширеніші засоби захисту рослин, їх використання у сільському господарстві на основі вимог щодо охорони праці

Ситуація: населення міста Нова Кахов­ка стурбоване збільшенням

кількості захворювань нервової системи серед дітей. Лікарі пояснюють це збільшен­ням умісту фенолу в повітрі й вису­вають жорсткі вимоги до дирек-тора НКЕМЗ, який на виправдання каже, що цех емальованої проволоки почав працювати за керування іншого ди­ректора, а решта очисних споруд не було збудовано.

Завдання учасникам

1. Обіграти ситуацію.

2. Запропонувати дії, які б обрали ви:

а) представникам населення;

б) медикам;

в) директору заводу.

Алгоритм проведення методу «Ажурна пилка»

Ця технологія використовується для створення на уроці ситуації, яка дає можливість учням працювати разом для запам'ятовування великої кіль­кості інформації за короткий час.

1. Оголошення теми й мети уро­ку, розподіл між учнями карток із завданням-інформацією, яку вони повинні засвоїти.
2. Підготовка цієї інформації в до­ступній формі, якщо необхідно звертатися за консультацією до вчителя.
3. Обмін інформацією у «домашніх групах».
4. Об'єднання в «експертні» гру­пи. Оголошення питань, які роз­в'язували у домашніх групах.
5. Повернення «додому» — обмін інформацією, отриманою в «екс­пертній» групі, з членами своєї «домашньої» групи.
6. Формулювання кожною групою висновків і рішень.
7. Об'єднання класу для підбиття підсумків уроку.

Завдання для використання інтерактивної технології «Ажурна пилка»

Тема. Кислоти, їх склад, назви. Кла­сифікація кислот

На минулому уроці вчитель роздав кожному учню картку особливого кольору з номерами (1—5):

«Червоні» — визначте склад кислот, зробіть таблицю такого змісту: назва, формула, кислотний залишок, ва­лентність. Дайте визначення понят­тя «кислоти».

«Сині» — визначте класифікацію кис­лот: за складом, основністю. Скла­діть таблицю.

«Жовті» — роздивіться спосіб отри­мання кислот.

«Зелені» — у шкільній хімічній лабо­раторії під наглядом учителя визначте фізичні властивості кислот.

«Фіолетові» — використовуючи до­даткову літературу, підготуйте допо­відь про кислоти з розділу «У світі цікавого».

Алгоритм проведення гри «Мозкова атака»

Ефективний метод колективного об­міркування, пошук спонукає учасни­ків проявити ініціативу й творчість, які здобуваються шляхом вільного вираження своїх думок усіма учасни­ками й допомагає знайти декілька рі­шень за конкретною темою.

1. Розподіл класу на групи
2. Знайомство кожної групи з основ­ними поняттями проблеми
3. Обговорення кожного питання протягом З хвилин
4. Фіксування власної ідеї
5. Захист і презентація опрацьованої проблеми
6. Завершальний етап — рефлексій-ні завдання

Мотивація й актуалізація знань у формі гри «Мозкова атака»

Тема. Неметали як прості речовини. Поширення неметалічних елементів у природі, застосування неметалів. Значення озонового шару для жит­тя організмів на Землі

1. Які неметали вам знайомі?

2. Що ви знаєте про водень, кисень?

3. Де в природі міститься водень як проста речовина й Гідроген як хі­мічний елемент?

4. Хто відкрив водень і кисень?

5. Як отримати водень і кисень у ла­бораторії?

6. Які сполуки неметалічних еле­ментів з Гідрогеном і Оксигеном вам знайомі?

7. Яке значення озонового шару для життя організмів на Землі?

Тема. Нітроген, загальна характерис­тика. Поширення в природі, хіміч­ні й фізичні властивості азоту. За­стосування

Поясніть, чому «азот — безжиттєвий газ, без азоту немає життя на зем­лі».

Тема. Роль хімії в розв'язанні енер­гетичної проблеми

Як ви вважаєте, чи можна заміни­ти газ на нафту, яких не вистачає, на такі джерела вуглеводнів, як кам'яне вугілля, і розв'язати проблему забез­печення необхідною енергією госпо­дарство Донбасу, України?

Алгоритм проведення гри «Карусель»

1. Розподіл класу на два кола: вну­трішнє та зовнішнє.
2. Ознайомлення кожної групи з ключовим поняттям проблеми з діаметрально протилежних по­зицій.
3. Обмін точками зору в перших па­рах (аргументи, оригінальний по­ворот проблеми і т. д.).
4. Фіксування ідей протилежних сторін.
5. Зміна партнерів, продовження дискусії з новими контраргумен­тами.
6.  Завершальний етап — формуван­ня у кожного учня своєї системи аргументів, досвіду спілкування з партнерами.

Завдання для проведення гри «Карусель»

Тема. Вода як розчинник. Значен­ня води в природі та житті людини. Охорона природних водойм від за­бруднень

1. Клас поділяється на два кола; одне — «внутрішнє» — нерухоме синє, зелені кольори, друге — «зо­внішнє» — рухоме жовте, корич­неві кольори.
2. Внутрішнє коло займає позицію «Вода — руйнівник», зовнішнє — «Вода — джерело життя».

1) Протягом 1 хв ви повинні помір­кувати, які аргументи ви можете навести для захисту своєї позиції.

2) Протягом 30 с зовнішнє й внутріш­нє кола повинні навести один дру­гому (по черзі)-свої аргументи.

3) За хвилину зовнішнє коло за годинниковою стрілкою пересаджу­ється на одне місце, й усе повто­рюється (до повернення на своє місце — повне коло).

4) Питання до внутрішнього кола: Чи переконали вас опоненти у своїй правоті? Хто саме? Чому?

Таке ж питання ставиться зовніш­ньому колу.

5) Повернення до початкової групи.

6) Після завершення обговорення теми «Вода» учням пропонуєть­ся скласти сенкан — вірш, який складається з п'яти рядків (рима не обов'язкова).

1. Іменник.

2. Два прикметники.

3. Дієслово (три слова)..

4. Фраза з чотирьох-шести слів.

5. Синоніми (до іменника).

Алгоритм проведення гри «Мікрофон»

Дає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаю­чи на питання чи висловлюючи свою думку або позицію.

1. Постановка питання класу.
2. Надати слово тому, хто отримав «уявний «мікрофон» (будь-який предмет — ручка, олівець і т. д.).
3. Висловлювання учнями протягом 0,5 хв (швидко, не повторюючись).
4. Завершальний етап — загальний висновок. ^

Завдання для проведення гри «Мікрофон»

Тема. Вода як розчинник. Значен­ня води у природі та житті людини. Охорона природних водойм від за­бруднень

Розкажіть про дивні властивості води.

Тема. Неметали як прості речовини. Поширення неметалічних елемен­тів у природі, застосування немета­лів. Сполуки неметалічних елемен­тів з Гідрогеном

В яких випадках мова йде про водень як про просту речовину, а в яких — про Гідроген як хімічний елемент?

а) Входить до складу природного газу;

б) відіграє роль «космічного паль­ного»;

в) у лабораторії отримують взаємо­дією цинку з хлоридною кислотою;

г) найлегший газ;

д) його можна «перелити» з одного стакану в інший; має низьку тем­пературу кипіння й плавлення;

е) це екологічно чисте пальне май­бутнього;

ж) входить до складу молекул води.

Алгоритм проведення гри «Ланцюжок асоціацій»

1. Вибір дискусійної проблеми.
2. Висловлювання учнями по черзі протягом 0,5 хв (говорити лако­нічно, швидко, не коментувати й не оцінювати відповіді).
3. Формування загального висновку.

Мотивація й актуалізація знань у формі гри «Ланцюг асоціацій»

Тема. Вода як розчинник. Значен­ня води у природі та житті людини. Охорона природних водойм від за­бруднень

1. Декількома словами розкажіть, які асоціації викликає у вас сло­во «вода».
2. Слухайте уважно один одного, щоб асоціації не повторювались.